مسرحية "ذئاب منفردة".. كيف نواجه الفردانية؟

وليم شكسبير ''الحياة مسرحية ، أعجبتنا أم لم تعجبنا فقد دفعنا ثمن التذكرة ''. 1 ـ و ل "تولستوي" قولة مشهورة : " قراءة الكتب تداوي جراحات الزمن " ... أيها العرب لماذا ثقلت عليكم المعرفة و خف عليكم القيل و القال ؟! ... ألم تتعظوا بقول الشاعر : جمال ذي الدار كانوا في الحياة و هم بعد الممات جمالُ الكتُب و السيَّر . 2 ـ مسرحية (الأبواب المقفلة) لسارتر مقدمة حبلى بالأسئلة: "إيناس: انظري في عيني، هل ترين نفسك فيهما؟ إستيل: أنا صغيرة جدا، لا أرى نفسي بوضوح.إيناس: أما أنا فأراك. بكاملك. اطرحي علي الأسئلة. ليس بعد الآن من مرآة أمينة".في هذه المسرحية يجد رجل وامرأتان أنفسهم في غرفة تضمهم معا في العالم الآخر.كتب سارتر هذا النص سنة 1944 ومثل على خشبة المسرح الفرنسي أول مرة في العام نفسه. "الجحيم هو الآخرون" جملة ترد على لسان (جارسان) أحد أبطال المسرحية، وقد أصبحت بلا شك إحدى أشهر العبارات في العالم.جارسان: كنا نخفق بجفوننا وكان هذا يسمى رمش العين. بريق صغير أسود. ستار يسقط ويرتفع. ويتم القطع. تدمع العين وينعدم العالم. لا يمكنك أن تعرف كم كان منعشا... يبقى نص (سارتر) نصا عظيما، جديرا بأن تعاد قراءته مرات ومرات، وغاية ما نطمح إليه أن تكون هذه القراءة قد أضاءت منه جانبا جديدا. 3 ـ (علاقة المسرح باللعب)يعتبر اللعب من أهم المقومات التربوية بالنسبة للأطفال، و نشاطا مميزا لحياتهم كما أن اللعب يعتبر مدخلا وظيفيا لعالم الطفولة ووسيطا تربويا فعالا في تشكيل شخصية المتعلم في سنواته الأولى كما ان الطفل يمبز بين العمل و اللعب ارتكازا على معطيات المجتمع و هذا التمييز بين اللعب و العمل يتجلى في الحياة المدرسية حيث يكون المتعلم جادا في دراسته و رغم جديته في اللعب و انهماكه فيه فإنه لا يأخذ الأمور بمأخذ الجدية التي يكون عليها في الدراسة . و اللعب ينبني على نزوع فطري و تلقائي لدى المتعلمين في سنوات عمرهم الأولى و يستمر متدرجا معهم ، و في انطلاقته يعتبر نشاطا ذاتيا غير هادف بمعنى أن قصدية الكبار فيه تكون غير معتبرة و لهذا يترك شانه للطفل الذي نجده يساعد على نموه الجسماني كحركة دينامية يقتضيه هذا النمو و ما يترتب عنه من آثار نفسية و معرفية للطفل. و اللعب يرتبط ارتباطا وثيق باللعب من خلال ما نسميه باللعب الدرامي كتقنيات بيداغوجية في التدريس إذ يمكن لهذه التقنيات أن تفيد في التواصل الشفهي (التعبير الشفوي) بين التلاميذ من خلال مسرحة بعض النصوص التعبيرية.و قد كانت ميلاد فكرة اللعب الدرامي في فرنسا سنة 1941 حيث قام ستة مخرجين محترفين بتأسيس اتجاه التربية باللعب الدرامي المستمد مما قام به "ليون شانسوريل "في الالعاب الكشفية و طريقة إعداد الممثل"لستنسلافسكي".و يعتبر هذا الفنان من رواد الحياة المسرحية في القرن العشرين و بفضله فقد أدمجت هذه التجربة المتمثلة في اللعب الدرامي في جميع مجالات التربية و مختلف قطاعات دور الشباب و الثقافة و في المدارس الإبتدائية. خصائص اللعب عند الأطفال: اللعب عند الأطفال ضرورة أساسية في بداية حياته لارتباطه بعملية النمو سعيا نحو النضج حيث يكون نموا بيولوجيا تصاحبه مجموعة من البناءات الذهنية التي تشكل البناء المعرفي لديه انطلاقا مما هو حسي حركي حيث يكون نزوعه للعب نتيجة لعملية النمو هاته و من ثمة فإنه يتصف بمجموعة من الخصائص تميزه في كل مرحلة عمرية ، و هكذا نجد أن من أهم خاصية في لعب الأطفال هي: 1- مساهمة اللعب في عملية النمو ، حيث لم يعد تعبيرا نزوعيا عنها فقط لهذا تختلف اتجاهات اللعب حسب مراحل النمو التي يمر منها فهو يتدرج من الحركات العشوائية البسيطة بل يتطور ذكاؤه بازدياد النمو و من ثمة يتعقد لعبه بتزايد نموه العقلي و المعرفي و الجسمي و يشمل ذلك الوسائل المعتمدة في لعبه حتى يبلغ السادسة من عمره الشيء الذي يبرزمعه نمو الطفل و من خلاله نمو اهتماماته مع اتساع نمو هذه الاهتمامات و في مرحلة الطفولة المتأخرة ما بين سن 11 و 13 سنة تكون هذه المرحلة ذات أهمية مميزة لدى الطفل حيث يتحقق الاتزان الحسي الحركي الممهور بالرشاقة و القوة و الحيوية و يعتمد الطفل على توظيف أعضائه اليد الرجل الذراع في الحركة. 2- يلاحظ أن تزايد عملية النمو عند الطفل تقلل من لعبه الاجتماعي لأنه يبدأ يتعرف على ذاته و اكتشافه لها و من العوامل التي تقلل هذا الاهتمام هي ندرة الوقت لديه و تزايد انشغالاته المدرسية ، حيث يمكن لهذه الانشغالات أن ترقى بجانب نشاط اللعب الاجتماعي من خلال الأنشطة التربوية و هذا ما لمسناه في الجانب الاجتماعي للأنشطة و من هذه الملاحظة نجد كيفية اللعب في تزايد مستمر الشيء الذي يؤكد توجه الأنشطة التربوية و الاجتماعية و الثقافية بالمدرسة و نركز هنا على المسرح المدرسي ، لأن تطور نمو الطفل من الكفايات و القدرات و المعارف الشخصية تمكنه من معرفة نفسه و امتلاكها من خلال بيئته و مايحيط بها و هنا يمكن ملاحظة تزايد النضج الاجتماعي لديه حيث تنطبع ألعاب هذه المرحلة بالطابع العقلي المعرفي. 3- في أنشطة اللعب و ارتباطها نوعيا بمراحل النمو عند الطفل حتى سن المراهقة حيث يلعب دورا أساسيا في حصول نمو متزن لديه كلما كان لعبا منظما ، و عملية الاتزان هاته في النمو حتى تبلغ النضج و نجدها متمثلة في : v القيمة البنائية : حيث يؤدي اللعب دورا أساسيا و ضروريا من الناحية الجسدية مؤثرا في بنية شخضيته كما أنه متنفس للطاقة الزائدة في تحسين المهارات خاصة الحركية و المسرح المدرسي كتعبير جسدي بنبني على الحركة و الإشارة باعتباره فنل إيمائيا يحقق هذه الغاية. v القيمة التربوية للعب : لأنه يتجاوز كونه نشاطا حسيا حركيا في عملية تنمية الحواس بل بتعدى ذلك في وصوله لعملية التعليم حيث يتم اكتساب المعارف بشكل غير مباشر و المسرح المدرسي ذو وظيفة تربوية يحقق هذه الغاية عندما يصبح مؤطرا للعب و من خلال وضعيات بيداغوجية يتوخاه النشاط التدريسي في المسرح كدرس و الجانب التنشيطي للمسرح في حصص الأنشطة و من خلال مجالاتها. v القيمة التعبيرية: و هذه القيمة تتجلى في مجال اللغة و الانجاز و الاتقان و استثمار المهارات الحسية الحركية مع التركيز و النظام حيث تساعد كل هذه المنجزات اللعبية على التعليم و التعلم و يقوم المسرح المدرسي بهذا لكونه أولا درسا منظما و تنشيطا باللعب و انبناء عليه مما يجعله فعلا وسيطا تربويا يحقق خبرات تربوية منظمة. الأستاذ:رشيد نوري.